十年幼教路：坚守初心，以爱育爱

2011年夏天，当我在众多专业中选择了学前教育时，并未完全意识到这个选择将如何塑造我的人生轨迹。入职时的师德宣誓至今回荡在心：“我的肩上扛着民族的希望，我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子们的明天。”十年过去了，这些誓言已从文字转化为我每日践行的教育实践。

初心不忘：从理念到行动的坚守

入职十年，我仍旧清晰记得选择学前教育的初心：希望陪伴孩子健康快乐成长。这份初心看似简单，却蕴含着幼教工作的本质价值。幼教人首先要有专业自信，要从心底里认可幼教职业。在幼专代课的三年间，我模仿着我的大学老师，成为一名幼教知识的传播者。我深刻体会到，学前教育不是一个简单的“带孩子”工作，而是需要丰富专业知识和扎实专业能力的专业领域。幼儿教师需要掌握五大领域的核心经验，并能够有效开展主题式活动。

幼教工作是艰巨而复杂的，不仅要有多学科的系统知识，还要有知识转化的能力，必须在清晰把握儿童发展的基础上，将知识进行浅显易懂的转化。

以儿童为本：教育理念的落地与实践

我的大学毕业论文主题是关于师幼沟通，写这个方向的原因是在见习过程中，我发现自己只有理论，但是对幼儿不够了解，不懂他们的语言表达，在这种情况下，我觉得自己没有办法走进幼儿，理解幼儿，所以当时选题时以这个方向作为研究重点。

真正走入幼儿园后，我发现我的这些观点用一个词可以总结：儿童立场。无论是我们作为教师的角色定位，还是我们的教学设计方向，都和这个词息息相关，我们不是高高在上的，面对幼儿，我们要学会蹲下来和他们交流，我们的视角、思想需要同频，我们的教学内容需要符合他们的需要，而不是我们的需要。

“儿童立场” 成为我十年幼教工作中最重要的指导理念。站在儿童的立场上，从儿童视角出发，研究儿童心理，遵循儿童认知的发展规律。这种立场直接影响着我们作为教育者对儿童的教育方式和行为。

教育的生活化：让学习在自然中发生

幼儿在3—6岁的时间中，学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。在日常的教学和观察中，我们发现幼儿的很多技能学习在生活活动中，不知不觉就学会了，通过直接感知、实际操作、亲身体验，孩子玩着玩着就学了，这种理念对教师的观察、分析、提炼、创设能力有着较高要求。

我们的幼儿园有一块种植园地，叫东篱院。孩子们在田地里播种种植，观察幼苗的生长、记录果实的变化、享受采摘的乐趣，参与食物的制作、品尝菜品的幸福。这些劳动教育就是生活，通过充满“烟火气”的生活化实践，本质上是对教育本质的回归。它让孩子们在动手创造中理解生活，在团队协作中学会担当，在亲近自然中敬畏生命。正如陶行知先生所言：“生活即教育”，当教育带着健康的“烟火气”，我们培养的就不再是只会答题的学生，而是能够适应生活、热爱生活，甚至创造生活的未来公民。

以爱育爱：构建家园协同育人大课堂

学前教育不仅是幼儿园的责任，更需要家庭和社区的共同参与。

幼儿园家长学校的课堂不断深挖，根据家长需求，为家长呈现出丰富多彩的内容，理念的不断靠拢，教育方式逐渐达成统一，我们都在共同为幼儿的发展而努力。

在园所理念的支撑下，我们带领幼儿走出园所，走向社会，感受自然的美景、体验博物馆的丰富、理解杨靖宇纪念馆背后的故事等等，社会实践活动的开展不仅丰富了课程，也拓展了幼儿的知识面，家长满意度不断提高，家园配合更加和谐。

为党育人、为国育才的幼教实践

我们常说的“为党育人、为国育才”，在幼教工作中有着具体而微的表现。它体现在我们每天迎接孩子的微笑中，体现在我们精心设计的活动环境中，体现在我们尊重每个孩子个体差异的态度中。

十年幼教工作让我深刻理解到，学前教育是建设教育强国的基础，也是中华民族伟大复兴的基石。让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，是我们每一位幼教工作者的责任和使命。

作为一名幼教人，我将继续坚守选择学前教育的初心，以儿童立场为指导，以生活化教育为路径，以环境育人为支撑，为每个孩子的快乐健康成长贡献力量。因为我知道，我肩上扛着民族的希望，心中装着祖国的未来，手中捧着孩子们的明天。这份承诺，需要用一生的坚守来兑现。

在今后的工作中，我将继续践行入职时的誓言，恪守教师职业道德规范，尊重每一个幼儿，终身学习，努力提高教师专业能力，做孩子们最喜爱的老师和朋友，为儿童快乐健康成长奋斗终生。