作者：学前教育学院辅导员 薛菲

一、案例概述

小W，女，来自河南农村的一个低保户家庭，父亲在外务工，母亲在家务农。大一开学报到时，小W主动找到辅导员咨询资助事宜，但是言辞闪烁不愿过多透露情况，辅导员遂关注到性格内向的小W。经过多轮交流小W逐渐敞开心扉，小W的父亲突发疾病，丧失劳动能力，卧病在床需要人照顾，同时自己刚进入大学，因为家庭条件不好感觉格格不入，对大学生涯也缺乏基本认识和规划。辅导员紧紧围绕学生，关怀学生，因人施策、因材施教，从扶困、扶智、扶志三个方面帮助小W自强自立成长。

二、 案例分析

该案例是典型的资助育人案例，是高等学校思政工作“十大”育人体系中重要的组成部分。因人施策、精准帮扶、把扶困和扶智（志）、育人和育心相结合，在帮助学生缓解经济压力的同时建立自信，是推进发展型资助的关键举措。

三、 问题关键点

家庭经济困难学生，往往存在自信心不足、目标缺失等情况。在高校资助育人的工作中，除了帮助学生解决经济困难外，更应该帮助其树立信心，找到目标。

在此资助育人案例中关键点如下：

1. 关爱学生暖心陪伴，用心破除自卑心理。

2. 奖助贷补勤减免偿，政策保障免除忧虑。

3. 因材施教精准施策，助力学生全面发展。

四、 解决思路和实施方法

辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，要利用好国家资助政策，把扶困、扶智和扶志相结合，形成解困-育人-成才-回馈的良性循环。

（一）暖心陪伴，关切现实难题

只有学会换位思考，学会共情，才能真正走进学生内心，进而了解学生的问题根源。辅导员通过与学生进行深入谈心谈话，与家长进行联系，了解到了学生的家庭关系、家庭环境情况和学生成长历程等基本信息。通过正确的引导和陪伴，让学生明白家庭的贫困并不是前进的障碍，而是奋斗的动力，只有通过不懈的努力和学习，才能改变自己的命运和家庭的现状。

（二）立体资助，解决实际问题

学生资助作为一项重要的保民生、暖民生工作，是促进社会公平的重要内容和举措。辅导员给学生讲解国家相关的资助政策，让学生明白在国家的保障下不会因为家庭经济困难而影响她接受高等教育。学校设置了“奖、贷、助、补、勤、免”立体资助体系，结合学生的家庭情况，鼓励学生申请助学金、临时困难补助以及申请勤工助学岗位等，缓解学生生活压力，帮助学生解决实际问题。

（三）扶贫扶志，助力梦想启航

资助育人不仅要帮助学生完成学业，还要引导学生做好职业生涯规划，树立远大志向，让她明白只有通过知识和技能的积累，才能在社会中立足，改变自己和家庭的未来。让学生在大学中得到锻炼，为她的职业生涯和未来发展打下坚实的基础。引导学生成长为德才兼备，具有家国情怀、视野开阔的新时代青年。

五、 经验和启示

（一）资助与育人相结合：在实施资助工作过程中，不能仅仅关注物质资助，更要注重学生的心理健康、品德培养和能力提升，将资助工作与思想政治教育、学业指导、心理健康教育等有机融合，实现全方位育人。

（二）尊重与引导并重：面对家庭经济困难学生，要充分尊重他们的自尊心和个性，以平等、关爱的态度去了解他们的需求和困惑，在给予经济支持的同时，通过恰当的方式引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，激发他们的内生动力，实现从“受助”到“自助”再到“助人”的转变。

（三）聚焦“资助宣传”，深化“实践育人”，以温度和深度做好资助工作。辅导员作为大学生成长成才的“人生导师”和“知心朋友”，应当积极探求将资助与育人相结合的有效途径，做好资助育人工作。辅导员要积极运用课堂主阵地，开展主题班会和新生入学教育系列讲座，深入剖析国家关于高校资助工作的最新理念和政策。并用线下宣讲和线上推送的方式，通过身边的榜样故事传播资助好声音、展现资助新风貌，激励广大受助学生积极进取，刻苦学习，励志成才，不断提升自我价值。同时，还要鼓励家庭经济困难学生积极参与社会实践，不断突破自我，扶贫的同时扶智、扶志，以温度和深度实现全方位资助育人。

六、结语

该案例体现了“十大育人”理念中的资助育人策略。资助育人并非单一的奖助学金发放过程，而是一个综合性的系统工程。作为学生发展道路上的指导者和心灵的倾听者，辅导员应当将经济援助与智力培养、志向激励相结合。通过建立一个将物质援助、道德教育、能力提升和精神鼓舞有效整合的长期资助机制，促进形成一个“解决困难—育人—成才—回馈社会”的积极循环。这样的做法旨在培养受助学生具备自力更生、诚实守信、感恩图报以及勇于承担责任的优秀品质。